Ufrgs auxilia municípios na implantação do ProInfância

No Estado, 163 municípios que aderiram ao ProInfância terão profissionais capacitados pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (Ufrgs), a partir de abril, para a implantação de um projeto pedagógico específico. A abertura do convênio entre o Ministério de Educação e a Ufrgs foi realizado ontem, na Faculdade de Direito da universidade. O objetivo é fazer uma correlação entre a arquitetura dos espaços e a pedagogia implantada. O Rio Grande do Sul atende atualmente a cerca de 50% das crianças de quatro a seis anos e 20% de zero a três anos.

De acordo com a professora Maria Luiza Rodrigues Flores, uma das coordenadoras do projeto, ainda não é possível estimar quantas escolas serão construídas no Estado, porém, pelo menos uma será implantada em cada um dos 163 municípios. “Agora, em contato com as cidades, é que saberemos como está o processo. Temos conhecimento de que algumas já estão quase prontas e que outras acabaram de ter sua construção aprovada. Além disso, a Universidade Federal de Santa Maria fará a assessoria técnica de mais 162 municípios, que receberão, também, entre uma e dez escolas cada um, dependendo da demanda”, explica.

O processo de capacitação acontecerá em quatro encontros. Cada um dos municípios selecionou três pessoas para receber a qualificação, feita em um dos polos organizados. Entre os municípios que sediarão os encontros, estão Seberi, Lagoa Vermelha, Espumoso, Porto Alegre e Osório. De acordo com a coordenadora, a conclusão da formação acontecerá em dezembro.

As escolas devem priorizar a acessibilidade, fazendo as adequações necessárias a fim de permitir seu uso por portadores de necessidades especiais. Os ambientes de uso pedagógico, administrativo, recreativo, esportivo e de alimentação serão todos horizontais e interligados. O projeto arquitetônico do Proinfância prevê a construção de escolas e creches com capacidade de 120 alunos, para unidades de turno integral, e 240, para as de dois turnos. 

“O objetivo da universidade é propor a interação entre as crianças, os adultos, o espaço e os materiais disponíveis. A principal concepção para este projeto pedagógico é a criança como sujeito que tem direito à educação de qualidade e à aprendizagem”, diz Maria Luiza.

Segundo ela, as cidades que ainda não possuem um projeto pedagógico serão auxiliadas na construção, fazendo com que a Educação Infantil passe a dialogar com a Educação Básica.

“Não é fácil criar um currículo de ensino para crianças tão pequenas. A construção implica fazer escolhas de práticas cotidianas, envolvendo fatores culturais. Não se pode colocar qualquer pessoa, em qualquer ambiente, com qualquer material”, ressalta.

Carmen Maria Craidy - O Rio Grande do Sul está abaixo da média nacional em termos de atendimento à demanda da Educação Infantil. A média nacional está em torno de 75% para crianças de quatro a seis anos e de 18% entre zero e três anos. O Estado tem como média cerca de 50% de menores de quatro a seis anos e 20% de zero a três anos. Temos uma carência grande de atendimento e, sobretudo, de qualidade. A Ufrgs vai assessorar os municípios na qualificação do projeto pedagógico e para que o prédio construído melhore as condições de educação.

JC - Quais as principais dificuldades destes municípios para a implantação do ProInfância?

Carmen - Quando se fala neste tema, muitos professores pensam em antecipar o aprendizado do Ensino Fundamental, o que não é o caso. A Educação Infantil não deve antecipar etapas, mas olhar para a realidade da criança, na qual o lúdico é fundamental. Além disso, a organização de espaço e tempo e a interação entre as crianças e os adultos devem ser trabalhadas. Existe uma pedagogia própria para a faixa etária.

Carmen - Existe o desafio da expansão, pois estamos muito além da demanda, mas, principalmente, o da formação de educadores que se integrem ao sistema de ensino. Existe ainda a mentalidade de que Educação Infantil se faz com monitores ou com qualquer pessoa que goste de criança, quando na verdade é uma área extremamente especializada. Todos os estudos científicos mostram que essa é uma idade decisiva para o desenvolvimento infantil, precisando de profissionais qualificados para atender à criança de forma coletiva nestes espaços. A educação coletiva da criança é uma novidade da última década, que integra uma dimensão de democratização da sociedade. Ouso dizer que sem essa expansão e qualificação não há avanço democrático em nenhum país, em vários sentidos. Primeiro, em relação à formação das novas gerações para a democracia. Segundo, em relação ao reconhecimento da igualdade entre homens e mulheres, que é constitucional, mas não é um fato social ainda no Brasil.